En el marco del proyecto intercultural "Escribir como lectores" creado por FSM Y ECL y llevado adelante en Argentina por AANA. Los alumnos realizaron diversos avatares sobre los personajes de la novela a leer "La Katana perdida", confeccionaron además, una sala de escape con pistas seleccionadas para un trabajo interactivo, se gamificó la novela en tres programas: kahoot, Educaplay, y Wordwall, crearon un juego en scratch, realizaron un comic sobre los tres primero capítulos de la historia japonesa de la novela, escribieron haikus y finalmente dramatizaron una escena de dicha novela.
Los alumnos con la orientación de Graciela y Alba emplearon recursos digitales para crear, organizar, guardar, utilizar y recuperar contenidos sobre la novela “La Katana perdida” en diferentes formatos: audio, texto, imagen, video y videojuego. Seleccionando y utilizando recursos digitales para la producción, transformación y representación de esta información, en un marco de creatividad y juego.
En relación a prácticas del lenguaje se contempló una interacción permanente de la lectura y escritura y un trabajo productivo desde la intertextualidad-reescritura de capítulos de la novela, creación de nuevos capítulos intentando mantener el estilo del autor, cambios de distintos elementos constitutivos de texto. De esta manera a la vez que van afianzando-como lectores- sus conocimientos acerca del género se van apropiando – como escritores – de los propios recursos y desarrollando las estrategias discursivas más apropiadas para el cumplimiento de sus propósitos comunicativos.
A lo largo de este proceso de idas y venidas constantes desde el texto que están produciendo al texto que están leyendo y a aquellos con los que se le va relacionando, los chicos explicitan dificultades que se vinculan con distintos aspectos, globales y locales, de la producción textual y buscan resolver esos problemas observando y confrontando modelos, con lo cual van probando y desarrollando, a través de la lectura y de la consulta y discusión con sus pares o con la docente, diferentes estrategias discursivas que les han de permitir abordar con mayor eficacia la producción de los diferentes tipos de texto solicitados para el proyecto.
Justificación del proyecto
